{"id":4689,"date":"2023-09-25T08:59:58","date_gmt":"2023-09-25T06:59:58","guid":{"rendered":"https:\/\/revue-belveder.org\/?p=4689"},"modified":"2023-09-29T14:35:27","modified_gmt":"2023-09-29T12:35:27","slug":"rugby-educatif-fabrique-ville-bas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/rugby-educatif-fabrique-ville-bas\/","title":{"rendered":"Quand le rugby \u00e9ducatif fabrique la ville par le bas"},"content":{"rendered":"

Un d\u00e9veloppement social et territorial continu : \u00ab On est chez nous ! <\/em>\u00bb<\/h3>\n

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Pr\u00e8s de vingt ans apr\u00e8s sa cr\u00e9ation \u00e0 Toulouse en 2004, Rebonds! atteste un d\u00e9veloppement continu de ses programmes, de ses territoires d\u2019intervention et du nombre de jeunes concern\u00e9s (Basson, 2014). Dot\u00e9e d\u2019un budget de 1,9 million d\u2019euros, elle comprend, aujourd\u2019hui, 56 salari\u00e9s et s\u2019adresse, \u00e0 parts \u00e9gales, \u00e0 des filles et des gar\u00e7ons, ainsi qu\u2019\u00e0 des jeunes femmes et hommes, \u00e2g\u00e9s de 6 \u00e0 29 ans, pr\u00e9sentant \u00ab des fragilit\u00e9s et des vuln\u00e9rabilit\u00e9s \u00e9ducatives et sociales \u00bb dues \u00e0 des situations scolaires et familiales difficiles, des troubles du comportement, un suivi judiciaire ou une d\u00e9ficience mentale. Ainsi, en 2022, 11 500 jeunes sont initi\u00e9s au rugby lors de cycles \u00e9ducatifs <\/em>de six semaines organis\u00e9s au sein des \u00e9tablissements scolaires des quartiers populaires composant la g\u00e9ographie prioritaire de la politique de la ville et dans les \u00e9tablissements \u00e9ducatifs sp\u00e9cialis\u00e9s, \u00e0 l\u2019issue desquels certains d\u2019entre eux rejoignent un des 56 clubs f\u00e9d\u00e9raux partenaires de l\u2019association.<\/p>\n

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De m\u00eame, via l\u2019association, ils participent \u00e0 de nombreuses \u00ab comp\u00e9titions \u00e9ducatives de loisirs \u00bb, locales et nationales, valorisant le \u00ab fair-play <\/em>\u00bb et la coop\u00e9ration entre joueurs, parmi lesquelles figurent le Tournoi des \u00e9coles<\/em>, le Tournoi au f\u00e9minin <\/em>(r\u00e9serv\u00e9 aux filles des classes \u00e9l\u00e9mentaires), le Tournoi des coll\u00e8ges<\/em>, la Rencontre r\u00e9gionale inter- DITEP <\/em>(dispositif institut th\u00e9rapeutique \u00e9ducatif et p\u00e9dagogique) et le Challenge national inter- DITEP<\/em>. De surcro\u00eet, une sensibilisation \u00e0 la mixit\u00e9 sociale et de genre \u00ab vise \u00e0 favoriser l\u2019insertion des jeunes filles de quartiers sensibles par l\u2019int\u00e9gration dans un club de rugby \u00bb ; une initiation \u00e0 l\u2019arbitrage \u00ab permet de travailler sur le rapport \u00e0 la r\u00e8gle, la connaissance et la complexit\u00e9 du r\u00e8glement et la repr\u00e9sentation des arbitres dans le sport collectif \u00bb ; enfin, le rugby est utilis\u00e9 \u00ab comme outil de bien-\u00eatre, de sant\u00e9 et de mixit\u00e9 \u00e0 destination des handicap\u00e9s mentaux \u00bb.<\/p>\n

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Par ailleurs, ce volet d\u2019activit\u00e9s consacr\u00e9 \u00ab \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et \u00e0 l\u2019insertion sociale \u00bb est doubl\u00e9 d\u2019un p\u00f4le insertion professionnelle <\/em>au sein duquel sont propos\u00e9es des formations au brevet d\u2019aptitude aux fonctions d\u2019animateur, au certificat de qualification professionnelle permettant d\u2019exercer la fonction d\u2019animateur de loisirs multisports et \u00e0 la pr\u00e9vention aux premiers secours. De m\u00eame, une formation pr\u00e9paratoire \u00e0 l\u2019emploi \u00ab propose un programme intensif combinant projets personnel, professionnel et formation technique \u00bb, alors que le programme D\u00e9marque-toi <\/em>oriente des \u00ab b\u00e9n\u00e9ficiaires qui ne sont ni en emploi, ni en formation, ni \u00e0 l\u2019\u00e9cole et non identifi\u00e9s par les services publics de l\u2019emploi vers des partenaires de l\u2019insertion professionnelle \u00bb, et que, dans la m\u00eame logique, le parcours Accompagnement social sport emploi <\/em>\u00ab m\u00eale actions collectives et individuelles visant \u00e0 coconstruire, avec chaque b\u00e9n\u00e9ficiaire, un projet personnalis\u00e9 d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019emploi ou \u00e0 la formation \u00bb.<\/p>\n

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Enfin, forte de nombreux partenariats de port\u00e9es locale, nationale et europ\u00e9enne, l\u2019association se duplique \u00e0 l\u2019\u00e9chelle r\u00e9gionale et poss\u00e8de, \u00e0 ce jour, des antennes dans la m\u00e9tropole toulousaine, en Ari\u00e8ge, dans le Comminges, le Gers, l\u2019H\u00e9rault, le Gard, le Tarn, le Tarn-et-Garonne et les Hautes- Pyr\u00e9n\u00e9es. Valoris\u00e9e par divers labels, agr\u00e9ments et prix, elle est parvenue \u00e0 traverser la r\u00e9cente crise sanitaire en \u00e9largissant le processus socialisateur qui structure ses activit\u00e9s aux questions de pr\u00e9carit\u00e9 et d\u2019in\u00e9galit\u00e9s sociales de sant\u00e9 (Basson, Sall\u00e9, 2023). Du m\u00eame coup, elle a renforc\u00e9 sa reconnaissance et sa l\u00e9gitimit\u00e9 aupr\u00e8s des institutions publiques en assurant certaines des missions de l\u2019\u00c9tat social d\u00e9faillant (Basson Bibet, 2022).<\/p>\n

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Un \u00ab cadrage-d\u00e9bordement <\/em>\u00bb d\u2019\u00e9cole<\/h3>\n

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Orientant prioritairement ses interventions en direction des \u00e9tablissements scolaires situ\u00e9s au c\u0153ur des territoires cibl\u00e9s par la politique de la ville, l\u2019association s\u2019adosse r\u00e9solument \u00e0 cette institution de la vie civique que demeure l\u2019\u00e9cole. Foyers privil\u00e9gi\u00e9s de recrutement des jeunes dont elle se propose d\u2019encadrer l\u2019\u00e9ducation et de favoriser le d\u00e9veloppement personnel sur une longue p\u00e9riode, les \u00e9coles des quartiers populaires toulousains permettent \u00ab de rep\u00e9rer les \u00e9l\u00e8ves qui ont le plus besoin d\u2019un accompagnement [\u2026], c\u2019est-\u00e0-dire les \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 la fois, les plus motiv\u00e9s par la pratique et les plus en difficult\u00e9s, que ce soit au niveau comportemental, scolaire, familial ou sanitaire \u00bb (Sire, Bouche, Diarra, 2010).<\/p>\n

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Se focalisant sur l\u2019\u00e9cole dont elle reprend \u00e0 son compte les codes, les normes, les valeurs et les pratiques, Rebonds! <\/em>proc\u00e8de alors \u00e0 un \u00ab cadrage-d\u00e9bordement <\/em>\u00bb du rugby tel qu\u2019il se donne \u00e0 voir aujourd\u2019hui. L\u2019op\u00e9ration consiste \u00e0 \u00ab fixer <\/em>\u00bb le patrimoine r\u00e9el et symbolique d\u2019une discipline sportive historiquement et socialement construite en \u00ab une mani\u00e8re d\u2019\u00eatre au monde \u00bb (Darbon, 1999), en la ramenant \u00e0 sa forme scolaire originelle. L\u2019association s\u2019inscrit ainsi en droite ligne de l\u2019histoire d\u2019un jeu qui, avant d\u2019\u00eatre une discipline sportive, est une discipline scolaire et une pratique de cour de r\u00e9cr\u00e9ation. Tout se passe comme si Rebonds! <\/em>op\u00e9rait, du m\u00eame coup, un retour aux sources scolaires du jeu de rugby, celui-ci ayant initialement \u00e9t\u00e9 codifi\u00e9 selon les \u00ab lois <\/em>\u00bb qui r\u00e9gissent l\u2019organisation p\u00e9dagogique des coll\u00e8ges anglais du XIXe si\u00e8cle au sein desquels pr\u00e9valent l\u2019esprit de discipline et le respect de l\u2019autorit\u00e9, les principes de r\u00e9gularit\u00e9 et de mod\u00e9ration, les conventions du \u00ab fair-play <\/em>\u00bb et les r\u00e8gles de justice issues du code moral de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n

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Un rugby ouvert \u00e0 l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 : \u00ab jouer grand c\u00f4t\u00e9 <\/em>\u00bb<\/h3>\n

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La sociologie du syst\u00e8me toulousain d\u2019action publique atteste la place centrale qu\u2019occupe le rugby. D\u00e9passant les consid\u00e9rations sportives pour gagner l\u2019ensemble des r\u00e9gulations sociales, \u00e9conomiques et politiques, \u00ab sa grande famille <\/em>\u00bb vante l\u2019ant\u00e9riorit\u00e9 de l\u2019ancrage en son terroir et se donne \u00e0 voir comme un facteur structurel essentiel \u00e0 sa stabilit\u00e9, au risque de sa fermeture confinant \u00e0 l\u2019entre-soi et \u00e0 l\u2019immobilisme. Or, le ressort de l\u2019insertion des jeunes suivis par l\u2019association r\u00e9side dans sa facult\u00e9 \u00e0 leur permettre de b\u00e9n\u00e9ficier des ressources, aides et services mat\u00e9riels et symboliques propres au capital social dont le rugby est d\u00e9positaire. Rebonds! <\/em>se demande alors comment cette pratique hautement int\u00e9grative pour qui est invit\u00e9 \u00e0 y prendre part est susceptible d\u2019ouvrir ses r\u00e9seaux de sociabilit\u00e9 communautaire et, par la m\u00eame occasion, de se refonder au double contact des sph\u00e8res associative et scolaire.<\/p>\n

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Forme originale de gouvernement de la jeunesse populaire op\u00e9rant par le rugby et ses \u00e0-c\u00f4t\u00e9s, l\u2019association n\u2019ignore toutefois pas que la socialisation citoyenne dont elle pr\u00e9tend faire b\u00e9n\u00e9ficier les jeunes suivis par ses soins op\u00e8re sous conditions. La premi\u00e8re consiste \u00e0 consid\u00e9rer que, \u00ab si le rugby autorise un travail \u00e9ducatif sur le groupe, il le doit en partie aux sp\u00e9cificit\u00e9s inh\u00e9rentes \u00e0 sa pratique, mais \u00e9galement aux modalit\u00e9s construites pour son apprentissage \u00bb (Diarra, Sire, 2015). C\u2019est ainsi que l\u2019exercice du rugby ne fait pas figure de pr\u00e9texte, \u00e9tant entendu que ses vertus p\u00e9dagogiques fond\u00e9es sur le soutien, l\u2019abn\u00e9gation, la coop\u00e9ration, l\u2019engagement raisonn\u00e9 du corps ou encore la posture et la correction sont attest\u00e9es. Rebonds! <\/em>n\u2019en envoie pas moins au second plan les questions de dispositions physiques \u00e0 la pratique et de strat\u00e9gies propres au jeu lui-m\u00eame, au profit d\u2019un renforcement r\u00e9solu de la valence inclusive que le rugby peut \u00e9galement rec\u00e9ler pour les \u00ab publics \u00bb les plus socialement affect\u00e9s. L\u2019association vise ainsi essentiellement la prise en charge de jeunes qui, par un processus d\u2019\u00e9tiquetage, se voient affubl\u00e9s d\u2019une accumulation de stigmates : \u00e9checs scolaires, paup\u00e9risation sociale, pr\u00e9carit\u00e9 \u00e9conomique, rel\u00e9gation urbaine, pratiques d\u00e9viantes, voire exp\u00e9riences de l\u2019assignation racialis\u00e9e et de genre.<\/p>\n

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La deuxi\u00e8me condition r\u00e9side dans la capacit\u00e9 \u00e0 tirer profit de la revendication r\u00e9guli\u00e8rement proclam\u00e9e de la contribution effective du rugby \u00e0 l\u2019\u00e9dification et \u00e0 la sublimation de \u00ab valeurs <\/em>\u00bb universellement \u00e9difiantes : d\u00e9sint\u00e9ressement fondamental, sens du sacrifice, solidarit\u00e9 essentielle, communion chevaleresque… Au-del\u00e0 de sa dimension mythologique, une telle rh\u00e9torique atteste que \u00ab le monde du rugby <\/em>\u00bb g\u00e9n\u00e8re des codes singuliers et d\u00e9veloppe de forts particularismes propres \u00e0 un environnement ferm\u00e9 auquel on acc\u00e8de par filiation et qui proc\u00e8de par rites d\u2019int\u00e9gration. Le tout \u00e9tant de s\u2019y frayer une place, forte de ses multiples accointances avec le milieu, Rebonds! <\/em>s\u2019emploie \u00e0 en forcer la porte au profit de jeunes pour lesquels le rugby n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 donn\u00e9 initialement et dont les dispositions premi\u00e8res les en distinguent singuli\u00e8rement. Convaincue que la vocation redistributive de ce sport \u00ab au c\u0153ur gros comme \u00e7a <\/em>\u00bb est soumise \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 imp\u00e9rative de s\u2019ouvrir au monde et de \u00ab jouer grand c\u00f4t\u00e9 <\/em>\u00bb, l\u2019association s\u2019\u00e9carte des classes moyennes et moyennes sup\u00e9rieures (\u00e0 fort capital scolaire et culturel, habitant le centre-ville) historiquement pourvoyeuses de rugbymen toulousains, et ouvre la pratique aux gar\u00e7ons et filles d\u2019origine populaire r\u00e9sidant aux marges de la ville. Plus, \u0153uvrant pour que les jeunes rejoignent un club d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment choisi \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur de leur quartier d\u2019habitation, Rebonds! <\/em>fait le pari qu\u2019ils en viendront, avec le temps, \u00e0 cultiver un rapport distanci\u00e9 \u00e0 leur territoire de vie et \u00e0 leur groupe de pairs.<\/p>\n

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Un suivi coordonn\u00e9 : \u00ab \u00e9voluer \u00e0 la charni\u00e8re <\/em>\u00bb<\/h3>\n

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D\u00e8s ses origines, l\u2019association s\u2019est dot\u00e9e d\u2019un \u00ab outil \u00bb propre : le dispositif du suivi <\/em>qui lui permet de coordonner l\u2019ensemble des acteurs qui, \u00e0 un titre ou un autre (m\u00eame modeste), constituent l\u2019environnement de chaque jeune et contribuent, pour leur part respective, \u00e0 son \u00e9ducation et \u00e0 son insertion sociale et, plus tard, professionnelle. S\u2019instituant comme l\u2019interface n\u00e9cessaire et oblig\u00e9e entre l\u2019ensemble de ses partenaires (qui, le plus fr\u00e9quemment, s\u2019ignorent), l\u2019association occupe, de fait, une position strat\u00e9gique pour \u00ab orienter le jeu <\/em>\u00bb socialisateur des 240 jeunes qui en b\u00e9n\u00e9ficient en 2022. \u00ab \u00c9voluant \u00e0 la charni\u00e8re <\/em>\u00bb des principales institutions \u00e9ducatives que sont la famille, l\u2019\u00e9cole et les clubs sportifs, elle s\u2019immisce en leur sein pour y faire valoir et, \u00e0 terme, pr\u00e9valoir des opportunit\u00e9s socialisatrices jusque-l\u00e0 \u00e9trang\u00e8res au contexte social de la jeunesse populaire qu\u2019elle entend \u00e9difier.<\/p>\n

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C\u2019est ainsi que, s\u2019appuyant sur l\u2019\u00e9cole sans \u00eatre un acteur scolaire, l\u2019association dirige les jeunes qu\u2019elle accompagne vers les clubs de rugby parmi lesquels elle ne compte pas. L\u2019ambivalence de sa posture l\u2019autorise \u00e0 s\u2019adosser \u00e0 deux institutions l\u00e9gitimantes, jusqu\u2019\u00e0 s\u2019en revendiquer au besoin, tout en gardant la marge de man\u0153uvre relative \u00e0 son ext\u00e9riorit\u00e9. Rebonds! <\/em>peut, en effet, \u00ab jouer l\u2019entre-deux <\/em>\u00bb de l\u2019\u00e9cole et du club en reprenant \u00e0 son compte les codes moraux de la \u00ab soci\u00e9t\u00e9 scolaire \u00bb pour mieux les confronter \u00e0 la pratique du rugby f\u00e9d\u00e9ral. Par un jeu complexe d\u2019emprunts r\u00e9ciproques \u00e0 ces deux mondes sociaux particuli\u00e8rement cod\u00e9s, l\u2019association parvient, par son truchement, \u00e0 faire reconna\u00eetre la facult\u00e9 du rugby \u00e0 encadrer la jeunesse turbulente et \u00e0 prodiguer une morale compatible, voire conforme, \u00e0 celle de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n

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L\u2019articulation des dispositions et des contextes : \u00ab prendre les intervalles <\/em>\u00bb<\/h3>\n

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L\u2019insertion sociale et professionnelle des jeunes rugbywomen et rugbymen d\u2019origine populaire accompagn\u00e9s par Rebonds! <\/em>suppose alors d\u2019articuler leurs dispositions premi\u00e8res \u00e0 la vari\u00e9t\u00e9 des contextes et des espaces qui, progressivement, s\u2019ouvrent \u00e0 elles et eux, et se coordonnent dans le cadre du suivi associatif : la famille (la structure monoparentale \u00e9tant dominante), le groupe de pairs, le quartier, l\u2019\u00e9cole, le club, le monde du travail et des loisirs\u2026 Ces nouvelles exp\u00e9riences de socialisation sont, en effet, susceptibles de favoriser l\u2019\u00e9mergence d\u2019une pluralit\u00e9 de normes \u00e9ducatives (potentiellement congruentes, concurrentes ou contradictoires) \u00e0 m\u00eame de faire varier leurs comportements et mani\u00e8res d\u2019\u00eatre, de dire et de faire (Basson, 2018).<\/p>\n

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Dans les \u00ab intervalles <\/em>\u00bb offerts par la combinaison de ces diff\u00e9rents milieux sociaux et instances de socialisation se d\u00e9veloppe la propension des jeunes suivis par l\u2019association \u00e0 user de leur r\u00e9pertoire de dispositions et des modes d\u2019actualisation et d\u2019inhibition de ces derni\u00e8res pour appr\u00e9hender la diversit\u00e9 des mondes sociaux, et apprendre \u00e0 s\u2019ajuster \u00e0 chacun d\u2019entre eux, au gr\u00e9 des espaces fr\u00e9quent\u00e9s. Somm\u00e9s d\u2019agencer leurs lignes de conduite aux diff\u00e9rents environnements investis, ils parviennent \u00e0 se les approprier et \u00e0 n\u00e9gocier leur participation \u00e0 chacun d\u2019entre eux au prix de l\u2019acquisition d\u2019une forme d\u2019intelligence dispositionnelle. Laquelle constitue une comp\u00e9tence sociale essentielle qui leur permet d\u2019attester la pluralit\u00e9 de leurs modalit\u00e9s d\u2019appartenance \u00e0 la communaut\u00e9 civique, entendue au sens large.<\/p>\n

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Concevant l\u2019\u00e9ducation comme une socialisation m\u00e9thodique de la jeunesse populaire, l\u2019association toulousaine Rebonds! <\/em>oeuvre \u00e0 la fabrication d\u2019une citoyennet\u00e9 du quotidien qui, au-del\u00e0 des grands principes, s\u2019apparente \u00e0 une conduite de vie qu\u2019il s\u2019agit d\u2019incorporer via la pratique du rugby et l\u2019acculturation \u00e0 son environnement. Elle dessine ainsi les vastes contours de la r\u00e9gulation sociale inspir\u00e9e de ce rapport au monde et en vient, \u00e0 la veille de son vingti\u00e8me anniversaire, \u00e0 poser les bases d\u2019une nouvelle cat\u00e9gorie d\u2019action publique qui en d\u00e9coule et qu\u2019elle entend labelliser : le \u00ab socio-sport \u00bb.<\/p>\n

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Bibliographie<\/strong><\/p>\n

BASSON J.-C., \u00ab L\u2019\u00e9dification des Gafets. Le rugby, l\u2019\u00e9cole et le gouvernement de la jeunesse populaire \u00bb, rapport pour le compte du conseil r\u00e9gional de Midi- Pyr\u00e9n\u00e9es, laboratoire SOI, universit\u00e9 Toulouse-III-Paul-Sabatier, 2014.<\/p>\n

BASSON J.-C., \u00ab La fabrique des \u201cbons petits gars\u201d. Rugby \u00e9ducatif et socialisation \u00e0 la citoyennet\u00e9 de la jeunesse populaire toulousaine \u00bb, Lien social et Politiques<\/em>, n\u00b0 80, 2018, p. 210-236.<\/p>\n

BASSON J.-C., SALL\u00c9 L., \u00ab The impact of the Covid-19 pandemic on sports-based youth development: the case of the rugby association Rebonds! \u00bb, Contemporary Social Science<\/em>, vol.18, n\u00b0 1, 2023, p. 76-89.<\/p>\n

BASSON BIBET V., \u00c9conomie sociale et solidaire et financements publics. La question de la d\u00e9pendance aux financements publics. Le cas de l\u2019association socio-sportive <\/em>Rebonds! de Toulouse<\/em>, m\u00e9moire de master 1 La Nouvelle \u00c9conomie Sociale (NES), universit\u00e9 Toulouse-II-Jean-Jaur\u00e8s, 2022.<\/p>\n

DARBON S. (dir.), Rugby d\u2019ici. Une mani\u00e8re d\u2019\u00eatre au monde<\/em>, \u00e9ditions Autrement, 1999.<\/p>\n

DIARRA S., SIRE J., \u00ab Rebonds! Le rugby, activit\u00e9 \u00e9ducative \u00bb, Empan<\/em>, n\u00b0 99, 2015, p. 89-90.<\/p>\n

SIRE J., BOUCHE S., DIARRA S., \u00ab Rebonds! Vers l\u2019insertion \u00bb, Empan<\/em>, n\u00b079, 2010, p. 40-46.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Fabriquer la ville par le bas c\u2019est forger les fondations citoyennes et civiles d\u2019une cit\u00e9 ouverte \u00e0 toutes et tous. Nous soutenons ici que l\u2019association socio-sportive Rebonds! y prend sa part aupr\u00e8s de la jeunesse populaire toulousaine \u00e0 l\u2019\u00e9panouissement de laquelle elle travaille via le rugby \u00e9ducatif dont elle use, en tant que levier de promotion sociale, dans tous les domaines de la vie quotidienne. Nous proposons d\u2019illustrer notre analyse sociologique par le recours au jeu m\u00e9taphorique que le rugby pratique avec d\u00e9lectation. \u00ab Flexion, liez, jeu ! \u00bb <\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":4625,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[107],"tags":[],"authors":[{"term_id":110,"user_id":0,"is_guest":1,"slug":"jean-charles-basson","display_name":"Jean-Charles BASSON"}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4689"}],"collection":[{"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4689"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4689\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4693,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4689\/revisions\/4693"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4625"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4689"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4689"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4689"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}