{"id":4999,"date":"2024-04-08T08:12:13","date_gmt":"2024-04-08T06:12:13","guid":{"rendered":"https:\/\/revue-belveder.org\/?p=4999"},"modified":"2024-04-08T09:43:37","modified_gmt":"2024-04-08T07:43:37","slug":"formation-futurs-professionnels-aux-enjeux-de-decarbonation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/formation-futurs-professionnels-aux-enjeux-de-decarbonation\/","title":{"rendered":"Quelle formation des futurs professionnels aux enjeux de d\u00e9carbonation ?"},"content":{"rendered":"

Julien Weisbein,\u00a0<\/span>coresponsable du parcours Transition \u00e9cologique, risques, sant\u00e9 de Sciences Po Toulouse<\/span><\/h3>\n

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La formation dont vous \u00eates responsable a-t-elle \u00e9volu\u00e9 au regard de la mont\u00e9e en puissance des enjeux de d\u00e9carbonation ou, plus largement, des enjeux climatiques ?<\/strong><\/p>\n

Le parcours Transition \u00e9cologique, risques, sant\u00e9 de Sciences Po Toulouse s\u2019appelait pr\u00e9c\u00e9demment Risques, science, environnement, sant\u00e9. En prenant ce nouvel intitul\u00e9, le master a chang\u00e9 de philosophie, notamment par rapport au sujet de la d\u00e9carbonation. Cette \u00e9volution s\u2019est faite car les questions de transition et de climat sont devenues centrales dans nos contenus de formation alors qu\u2019avant l\u2019accent \u00e9tait mis sur les risques et l\u2019incertitude. Le th\u00e8me de la d\u00e9carbonation est ainsi int\u00e9gr\u00e9 en \u00e9tant adoss\u00e9 aux enjeux climatiques.<\/p>\n

Cette \u00e9volution s\u2019est aussi faite dans un contexte o\u00f9 Sciences Po Toulouse est devenu signataire de l\u2019accord de Grenoble, qui est un document structurant \u00e0 travers lequel les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur et de recherche s\u2019engagent sur les enjeux de transition socio-\u00e9cologique. L\u2019application de ces mesures \u00e0 Sciences Po Toulouse s\u2019est notamment traduite par la cr\u00e9ation d\u2019un Comit\u00e9 de la transition \u00e9cologique, la d\u00e9finition d\u2019un tronc commun \u00e0 tous les \u00e9tudiants sur la question de la transition \u00e9cologique, ou encore la r\u00e9alisation du bilan carbone de Sciences Po Toulouse et de ses laboratoires de recherche. Ces contenus et ces actions sont aussi pl\u00e9biscit\u00e9s par la g\u00e9n\u00e9ration d\u2019\u00e9tudiants actuels qu\u2019on appelle la \u00ab g\u00e9n\u00e9ration climat \u00bb. Nous avons dans nos classes des \u00e9tudiants \u00ab \u00e9co-anxieux \u00bb, voire \u00ab \u00e9co-furieux \u00bb, qui ont le sentiment qu\u2019il est de leur devoir de changer le monde. Cette posture existentielle refl\u00e8te leur qu\u00eate de sens \u00e0 laquelle nous essayons de r\u00e9pondre \u00e0 travers nos enseignements.<\/p>\n

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Quels sont les objectifs poursuivis dans la formation des \u00e9tudiants autour de ces enjeux de d\u00e9carbonation ?<\/strong><\/p>\n

Le sujet de la d\u00e9carbonation implique une technicisation des contenus. Nous apprenons ainsi \u00e0 nos \u00e9tudiants \u00e0 r\u00e9aliser des bilans carbone, ils sont aussi obligatoirement form\u00e9s \u00e0 l\u2019animation d\u2019ateliers 2\u00a0tonnes et fresque du climat.<\/p>\n

Pour autant, nous ne souhaitons pas fabriquer des \u00ab techniciens de la d\u00e9carbonation \u00bb mais apporter \u00e0 nos \u00e9tudiants une dimension acad\u00e9mique, r\u00e9flexive et politique sur le sujet, en abordant notamment les th\u00e8mes de la justice environnementale ou du greenwashing. Il est v\u00e9ritablement important de d\u00e9velopper l\u2019esprit critique des \u00e9tudiants, de conserver une approche politique du sujet, de le repolitiser m\u00eame. Les comp\u00e9tences techniques acquises par nos \u00e9tudiants doivent leur servir \u00e0 comprendre le sujet de la d\u00e9carbonation sans se laisser enfermer par la technique.<\/p>\n

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Fran\u00e7ois Taulelle,\u00a0<\/span>professeur de g\u00e9ographie, am\u00e9nagement et urbanisme, coresponsable du master Ville et environnements urbains et<\/span><\/h3>\n

R\u00e9mi B\u00e9nos,\u00a0<\/span>ma\u00eetre de conf\u00e9rences en g\u00e9ographie, responsable de la fili\u00e8re G\u00e9ographie et am\u00e9nagement de l\u2019Institut national universitaire (INU) Champollion d\u2019Albi<\/span>.<\/span><\/h3>\n

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Les formations dont vous \u00eates responsables ont-elles \u00e9volu\u00e9 au regard de la mont\u00e9e en puissance des enjeux de d\u00e9carbonation ou, plus largement, des enjeux climatiques ?<\/strong><\/p>\n

La fili\u00e8re de g\u00e9ographie-am\u00e9nagement de l\u2019INU Champollion a int\u00e9gr\u00e9 tr\u00e8s t\u00f4t les questions li\u00e9es au changement climatique. Le master Gestion sociale de l\u2019environnement (aujourd\u2019hui Gestion de l\u2019environnement) \u00e9tait dans les ann\u00e9es 2000 l\u2019un des tous premiers en France \u00e0 se consacrer aux enjeux environnementaux et soci\u00e9taux. Depuis, nous avons renforc\u00e9 les \u00e9quipes d\u2019enseignants-chercheurs en g\u00e9ographie de l\u2019environnement et les contenus de formation int\u00e8grent d\u00e9sormais la probl\u00e9matique climatique en g\u00e9opolitique, en urbanisme ou encore dans l\u2019innovation num\u00e9rique.<\/p>\n

La d\u00e9carbonation est abord\u00e9e \u00e0 travers les grandes entr\u00e9es th\u00e9matiques que sont le climat et l\u2019environnement avec des enseignements intitul\u00e9s \u00ab anthropoc\u00e8ne en d\u00e9bats \u00bb, \u00ab climatologie et milieux \u00bb ou encore \u00ab crise globale, alternatives locales \u00bb. Les enseignements de climatologie et milieux proposent par exemple d\u2019approfondir l\u2019analyse des m\u00e9canismes climatiques pour comprendre le r\u00f4le des gaz \u00e0 effet de serre dans les changements en cours, compl\u00e9t\u00e9s par la g\u00e9omorphologie et la biog\u00e9ographie. Ceux intitul\u00e9s \u00ab crise globale, alternatives locales\u00a0\u00bb proposent pour leur part une approche historique, sociale et politique de la gouvernance climatique \u00e0 diff\u00e9rentes \u00e9chelles. Ces enseignements ont pour objectif d\u2019analyser les nouveaux r\u00e9f\u00e9rentiels d\u2019action publique en mati\u00e8re de d\u00e9carbonation et de d\u00e9sartificialisation entre autres. Les COP et les march\u00e9s carbone y sont aussi analys\u00e9s \u00e0 travers une g\u00e9ohistoire critique de la transition \u00e9cologique. Les alternatives \u00e9nerg\u00e9tiques y sont par ailleurs pass\u00e9es au crible de leur rapport aux ressources fossiles et de leur contribution \u00e0 la d\u00e9carbonation.<\/p>\n

Le master de socio-g\u00e9ographie Villes et environnements urbains aborde les questions climatiques avec l\u2019intervention d\u2019experts ext\u00e9rieurs (M\u00e9t\u00e9o-France, AUAT). Nous y animons par ailleurs un s\u00e9minaire sur les transitions o\u00f9 nous proposons aux \u00e9tudiants de confronter les diff\u00e9rentes fa\u00e7ons d\u2019envisager les pratiques et les changements sociaux au regard des donn\u00e9es scientifiques r\u00e9centes, des essais d\u2019\u00e9cologie politique marquants et d\u2019exp\u00e9rimentations existantes et contemporaines. Les ateliers et commandes professionnelles auxquelles r\u00e9pondent les masters sont aussi souvent consacr\u00e9s aux probl\u00e9matiques climatiques et de transition \u00e9cologique. Nous avons par exemple r\u00e9alis\u00e9 pour le compte de la DDT et de la pr\u00e9fecture du Tarn une analyse de l\u2019\u00e9talement urbain dans plusieurs communes, pour proposer des solutions de formes urbaines \u00ab ramass\u00e9es \u00bb m\u00ealant qualit\u00e9 des r\u00e9alisations, espaces publics, proximit\u00e9 des bourgs… Ce travail a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 l\u2019occasion d\u2019une rencontre organis\u00e9e par la DDT sur la sobri\u00e9t\u00e9 fonci\u00e8re et le ZAN.<\/p>\n

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Institut national universitaire Champollion d\u2019Albi<\/p><\/div>\n

Quels sont les objectifs poursuivis dans la formation des \u00e9tudiants autour de ces enjeux de d\u00e9carbonation ?<\/strong><\/p>\n

Comme nous sommes en sciences humaines, l\u2019objectif principal est \u00e0 la fois de livrer aux \u00e9tudiants une culture g\u00e9n\u00e9rale sur ces sujets pour qu\u2019ils comprennent les diff\u00e9rents d\u00e9bats et enjeux de la transition, mais aussi de les former \u00e0 agir sur les territoires aux c\u00f4t\u00e9s des acteurs locaux. Il s\u2019agit donc de mettre autant que possible les \u00e9tudiants en situation professionnelle \u00e0 travers des analyses d\u2019\u00e9tudes de cas concrets, des ateliers, des rencontres avec des professionnels et des visites de terrain. Cela permet aux \u00e9tudiants de disposer d\u2019une bonne culture sur le sujet pour les outiller en tant que futurs professionnels.<\/p>\n

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Anne P\u00e9r\u00e9,\u00a0<\/span>ma\u00eetre de conf\u00e9rences \u00e9m\u00e9rite de l\u2019\u00c9cole nationale sup\u00e9rieure d\u2019architecture (ENSA) de Toulouse<\/span><\/h3>\n

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Les formations de l\u2019ENSA Toulouse ont-elles \u00e9volu\u00e9 au regard de la mont\u00e9e en puissance des enjeux de d\u00e9carbonation ou, plus largement, des enjeux climatiques ?<\/strong><\/p>\n

Depuis longtemps, l\u2019\u00e9cole a consid\u00e9r\u00e9 la question environnementale comme un des piliers pour l\u2019enseignement et la recherche, avec notamment des travaux sur le bioclimatisme, les \u00eelots de chaleur et les mat\u00e9riaux locaux. Cette question est aujourd\u2019hui abord\u00e9e de mani\u00e8re transversale et le sujet est d\u00e9sormais incontournable. Il n\u2019y a pas d\u2019enseignement intitul\u00e9 \u00ab d\u00e9carbonation \u00bb, mais la question est abord\u00e9e \u00e0 travers diff\u00e9rents prismes (mat\u00e9riaux, analyse du cycle de vie des projets et des mat\u00e9riaux de construction, r\u00e9habilitation, recyclage\u2026) et sous divers formats (cours, workshops, conf\u00e9rences, activit\u00e9s de recherche).<\/p>\n

C\u2019est le cas, par exemple, d\u2019un enseignement sur le calcul de l\u2019empreinte carbone des b\u00e2timents ou encore de la mise en place de la chaire Ressources, transition, innovations qui s\u2019int\u00e9resse \u00e0 l\u2019usage des mat\u00e9riaux g\u00e9o-biosourc\u00e9s dans la construction. D\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e, un cours intensif croise sciences humaines, sociales et techniques avec des acteurs des fili\u00e8res de mat\u00e9riaux et des \u00e9quipes de concepteurs. En master, la r\u00e9habilitation est devenue un enjeu majeur avec une mont\u00e9e en puissance dans les ateliers de projets, donnant aussi une valeur \u00e9thique \u00e0 l\u2019acte d\u2019intervention sur l\u2019existant. Les travaux aux \u00e9chelles urbaines et territoriales mettent \u00e9galement l\u2019accent sur les enjeux de sobri\u00e9t\u00e9 et de prise en compte du vivant, cherchant \u00e0 ne pas impacter et \u00e0 composer avec les sols et les milieux.<\/p>\n

Le sujet de la d\u00e9carbonation renforce par ailleurs les croisements interdisciplinaires, au sein des disciplines enseign\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00c9cole comme avec les autres formations de l\u2019am\u00e9nagement et de l\u2019environnement de l\u2019universit\u00e9 de Toulouse. La d\u00e9carbonation s\u2019ins\u00e8re ainsi dans une d\u00e9marche d\u2019\u00e9volution des pratiques d\u2019enseignement.<\/p>\n

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Quels sont les objectifs poursuivis dans la formation des \u00e9tudiants autour de ces enjeux de d\u00e9carbonation ?<\/strong><\/p>\n

Les \u00e9tudiants en architecture sont conscients que le secteur du b\u00e2timent est un des plus gros \u00e9metteurs de carbone. Ils savent aussi que les projets urbains peuvent avoir des impacts importants sur les \u00eelots de chaleur, la pr\u00e9servation des espaces naturels. Ils se sentent donc investis d\u2019une responsabilit\u00e9, \u00e0 la fois technique, culturelle et soci\u00e9tale qui est int\u00e9gr\u00e9e et d\u00e9battue \u00e0 l\u2019ENSA.<\/p>\n

La d\u00e9marche de conception est au c\u0153ur de la formation des architectes. L\u2019objectif est \u00e0 la fois de leur proposer les connaissances, les outils et les d\u00e9marches qui leur permettent d\u2019int\u00e9grer ces contraintes, tout en \u00e9laborant des propositions. La d\u00e9carbonation ne doit pas \u00eatre un sujet technique, nouvel empilement de contraintes, mais s\u2019int\u00e9grer dans une vision globale du projet d\u2019architecture et d\u2019am\u00e9nagement. Les projets \u00e9coresponsables se doivent ainsi d\u2019\u00eatre beaux, durables et agr\u00e9ables \u00e0 vivre, ce qui implique d\u2019enseigner aux \u00e9tudiants \u00e0 int\u00e9grer la complexit\u00e9 environnementale et \u00e0 amplifier la qualit\u00e9 architecturale. L\u2019\u00e9tudiant doit \u00eatre conscient des savoirs des diff\u00e9rents partenaires d\u2019un projet, n\u00e9cessitant de plus en plus d\u2019expertises, comme de la n\u00e9cessit\u00e9 des d\u00e9marches partenariales. La responsabilit\u00e9 est aussi collective.<\/p>\n

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Ecole nationale sup\u00e9rieure d\u2019architecture de Toulouse<\/p><\/div>\n

La chaire partenariale Ressources, transition, innovations de l\u2019ENSA Toulouse : de l\u2019usage des mat\u00e9riaux g\u00e9o-biosourc\u00e9s en Midi-Pyr\u00e9n\u00e9es<\/span><\/h5>\n

La chaire partenariale Ressources, transition, innovations de l\u2019ENSA Toulouse a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e en 2021. L\u2019intitul\u00e9 a \u00e9t\u00e9 choisi en lien avec la n\u00e9cessit\u00e9 imp\u00e9rative de construire bas carbone, impliquant un changement de paradigme dans l\u2019acte de concevoir et de mener un projet d\u2019architecture.<\/p>\n

Ainsi, au cours du 20e<\/span>\u00a0si\u00e8cle et avec l\u2019av\u00e8nement de la mondialisation, une approche d\u00e9territorialis\u00e9e de la construction s\u2019est d\u00e9velopp\u00e9e, consid\u00e9rant qu\u2019il suffisait de se \u00ab servir dans le supermarch\u00e9 mondial des mat\u00e9riaux \u00bb. Aujourd\u2019hui, l\u2019urgence de la transition \u00e9cologique conduit \u00e0 reconsid\u00e9rer le potentiel de ressources locales de nos territoires et \u00e0 reconna\u00eetre leur l\u00e9gitimit\u00e9 historique et g\u00e9ographique.<\/p>\n

La chaire s\u2019appuie sur un large partenariat avec des acteurs publics, industriels et universitaires d\u2019Occitanie. Elle initie et partage des savoirs et des actions dans le cadre de tables rondes, d\u2019expositions, de conf\u00e9rences et d\u2019ateliers de projets au sein de l\u2019ENSA Toulouse ou en dehors lors de journ\u00e9es\u00a0in situ<\/span>. La fili\u00e8re bois est notamment au c\u0153ur des sujets \u00e9tudi\u00e9s.<\/p>\n

Un atelier sur la conception de nouvelles architectures agricoles en bois d\u2019origine locale a ainsi \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 en 2023 aux \u00e9tudiants en master, avec l\u2019id\u00e9e de valoriser les ressources foresti\u00e8res\u00a0in situ<\/span>. Intitul\u00e9 \u00ab grande port\u00e9e \/ petits bois \u00bb, cet atelier \u00e9t\u00e9 organis\u00e9 en partenariat avec le PNR de l\u2019Ari\u00e8ge, la chambre d\u2019agriculture de l\u2019Ari\u00e8ge, et le bureau d\u2019\u00e9tudes Etic Bois.<\/p>\n

Une recherche-action appel\u00e9e Cameleon a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e la m\u00eame ann\u00e9e avec les entreprises L\u2019\u00c2ge du bois, Couserans Construction et Ecozimut pour d\u00e9velopper des solutions constructives locales int\u00e9grant le bois et la terre crue, en r\u00e9ponse \u00e0 un appel \u00e0 projets bas carbone financ\u00e9 par l\u2019ADEME et le plan France 2030.<\/p>\n

Enfin, la chaire organise en octobre 2024 un colloque intitul\u00e9 \u00ab Du vernaculaire au contemporain, vers une architecture bas carbone \u00bb qui abordera, au-del\u00e0 du caract\u00e8re renouvelable et r\u00e9utilisable des mat\u00e9riaux bio et g\u00e9osourc\u00e9s, les mutations engendr\u00e9es dans les mani\u00e8res de concevoir et d\u2019agir.<\/p>\n

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Fabrice Escaffre,\u00a0<\/span>directeur du d\u00e9partement G\u00e9ographie, am\u00e9nagement, environnement et coresponsable du parcours Villes, habitat et transition \u00e9cologique (VIHATE) de l\u2019universit\u00e9 Toulouse-II-Jean-Jaur\u00e8s<\/span><\/h3>\n

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La formation dont vous \u00eates responsable a-t-elle \u00e9volu\u00e9 au regard de la mont\u00e9e en puissance des enjeux de d\u00e9carbonation ou, plus largement, des enjeux climatiques ?<\/strong><\/p>\n

Le parcours VIHATE existe depuis les ann\u00e9es 1990 sous diff\u00e9rents intitul\u00e9s, tous tourn\u00e9s autour des questions d\u2019habitat et donc souvent de r\u00e9habilitation du parc existant. L\u2019orientation des contenus de notre formation a \u00e9volu\u00e9 dans le temps en int\u00e9grant progressivement davantage les enjeux de d\u00e9carbonation. Les intitul\u00e9s de nos cours ne font pas pour autant explicitement r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la d\u00e9carbonation, c\u2019est-\u00e0-dire qu\u2019il n\u2019y a pas d\u2019enseignement sp\u00e9cifique sur le sujet. La question est en fait transversale \u00e0 tous nos enseignements. On la retrouve \u00e0 travers les notions de renouvellement, de r\u00e9novation urbaine, de densification, de r\u00e9habilitation, de r\u00e9utilisation de mat\u00e9riaux\u2026 Ces sujets ont pris une place de plus en plus importante depuis 5 ans.<\/p>\n

Nos enseignements proposent une approche urbaine de la d\u00e9carbonation plut\u00f4t qu\u2019une approche technique. Tout cela s\u2019inscrit dans une vision transversale des transitions. Nous faisons pour cela appel \u00e0 des intervenants professionnels et d\u00e9veloppons aussi des temps interformations avec l\u2019ENSA, l\u2019INSA et Sciences Po par exemple. Il s\u2019agit aussi pour nous de mettre en tension la d\u00e9carbonation avec d\u2019autres sujets, notamment les sujets sociaux.<\/p>\n

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Universit\u00e9 Toulouse-Jean-Jaur\u00e8s<\/p><\/div>\n

Quels sont les objectifs poursuivis dans la formation des \u00e9tudiants autour de ces enjeux de d\u00e9carbonation ?<\/strong><\/p>\n

Historiquement, les dipl\u00f4m\u00e9s du master VIHATE s\u2019orientent principalement vers les m\u00e9tiers de la r\u00e9habilitation du parc de logements existant. On observe depuis quelque temps des \u00e9volutions dans les trajectoires de nos \u00e9tudiants avec des parcours plus hybrides. Par exemple, une premi\u00e8re partie de parcours universitaire faite en sciences dures puis un compl\u00e9ment en analyse territoriale et politiques publiques aupr\u00e8s du master VIHATE. Les \u00e9tudiants viennent notamment chercher plus d\u2019interdisciplinarit\u00e9, des approches syst\u00e9miques. Nous leur apprenons \u00e0 int\u00e9grer les enjeux de d\u00e9carbonation et climatiques dans les politiques publiques et dans les strat\u00e9gies territoriales. L\u2019ambition est aussi de leur permettre de s\u2019\u00e9manciper des indicateurs et de la planification chiffr\u00e9e pour aller vers de l\u2019urbanisme de projet.<\/p>\n

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Propos recueillis par Genevi\u00e8ve Bretagne, responsable du p\u00f4le Transition \u00e9cologique \u00e0 l’AUAT et Morgane Perset, R\u00e9dactrice en cheffe de BelvedeR.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La question de l\u2019int\u00e9gration des enjeux de d\u00e9carbonation dans les pratiques des professionnels de l\u2019urbanisme et de l\u2019am\u00e9nagement nous am\u00e8ne aussi \u00e0 nous int\u00e9resser \u00e0 la formation initiale de ces-derniers. Cette question est d\u2019autant plus int\u00e9ressante que les professionnels de demain seront issus de la \u00ab g\u00e9n\u00e9ration climat1 \u00bb. Environnement, nature, \u00e9nergie, climat, transition \u00e9cologique, la d\u00e9carbonation est rarement nomm\u00e9e explicitement mais elle a bien toute sa place dans les contenus de formation et a m\u00eame pris de l\u2019ampleur ces derni\u00e8res ann\u00e9es. Si les \u00e9tudiants peuvent \u00eatre form\u00e9s aux aspects techniques de la d\u00e9carbonation, les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur ont la volont\u00e9 de proposer une approche r\u00e9flexive et interdisciplinaire du sujet, d\u2019amener les \u00e9tudiants \u00e0 s\u2019\u00e9manciper du chiffre, des labels, des indicateurs\u2026 pour faire du projet, et ainsi repolitiser les questions de d\u00e9carbonation. La question a \u00e9t\u00e9 pos\u00e9e \u00e0 des enseignants de licence et master des champs de l\u2019urbanisme et de l\u2019am\u00e9nagement.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":4884,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[235],"tags":[],"authors":[{"term_id":238,"user_id":0,"is_guest":1,"slug":"remi-benos","display_name":"R\u00e9mi BENOS"},{"term_id":95,"user_id":0,"is_guest":1,"slug":"fabrice-escaffre","display_name":"Fabrice ESCAFFRE"},{"term_id":90,"user_id":0,"is_guest":1,"slug":"anne-pere","display_name":"Anne PERE"},{"term_id":94,"user_id":0,"is_guest":1,"slug":"francois-taulelle","display_name":"Fran\u00e7ois TAULELLE"},{"term_id":157,"user_id":0,"is_guest":1,"slug":"julien-weisbein","display_name":"Julien WEISBEIN"}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4999"}],"collection":[{"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4999"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4999\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5003,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4999\/revisions\/5003"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4884"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4999"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4999"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revue-belveder.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4999"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}